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五年级孩子的心理特点和教育方法

更新时间  2022-06-16 03:19 阅读
本文摘要:孩子越来越大了,有自己的思想和主张,以前的教育方法感应越来越不管用了,最近很焦虑,在网上搜了许多针对五年级孩子教育的文章,挑了篇有指导意义的转载如下,希望能给妈妈们一点资助!另外我只想说我最大的感受是学习只是生活的一部门,不要把眼光太放在学习上,要关注孩子的情绪即喜怒哀乐,学会像看待同事或朋侪一样尊重他、信任他,给他自由的空间。

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孩子越来越大了,有自己的思想和主张,以前的教育方法感应越来越不管用了,最近很焦虑,在网上搜了许多针对五年级孩子教育的文章,挑了篇有指导意义的转载如下,希望能给妈妈们一点资助!另外我只想说我最大的感受是学习只是生活的一部门,不要把眼光太放在学习上,要关注孩子的情绪即喜怒哀乐,学会像看待同事或朋侪一样尊重他、信任他,给他自由的空间。五年级是决议孩子一生的关键期列位家长大家好!今天我们大家聚在这里其实只是一次在家庭教育方面的交流,很是谢谢大家在百忙之中抽出时间来到场这次的家长会,今天我交流的题目是“四年级决议孩子的一生”许多家长乍一听到这句话以为有点“言过其实”,其实这是真真正正存在的一本书,正如书中所说“家长是孩子人生中的第一任老师,一个好家长胜过一百个好老师”。

我今天就小学四、五年级学生的情况和列位举行一次探讨,如有不妥之处,还请列位家长给予指正!一、 是孩子情感、情绪的突发期——防止孩子形成叛逆的个性孩子一般在10岁左右,孩子的自我意识开始崛起,他们强烈需要怙恃的的尊重,需要怙恃把他们看成大孩子。但许多怙恃不相识孩子这一心理,仍把孩子当小孩子看待,因此这一时期的孩子,经常因为得不到怙恃的尊重和明白,而居心与怙恃作对。怙恃们不要认为孩子居心与你作对,只是单纯的不听话行为,其实背后隐藏着孩子盼望你明白、盼望你尊重的深层原因。

自我意识正处在形成期,他们对事物有了自己的看法和看法,而且总是顽强地认为:自己才是对的。但由于生活和社会履历的不足,孩子的看法和看法往往是不全面的,或是错误的,因此,理想与现实的差距也会让孩子的情绪、情感发生很大的变化。面临这一情况,家长们该如何引导孩子呢?方法一:找准孩子情绪变化的原因孩子会泛起“烦死了”、“好烦呀”之类的话语,而且这类话语的数量会一直上升。

例如:本学期第二单元的习作内容是“说说心里话”,我让孩子不谈学习,而是谈小我私家烦恼。一个孩子说:“妈妈让我穿的衣服总是我不喜欢的;我喜欢长发,妈妈却让我剪成短发……妈妈这都是不尊重我的体现。”另一个同学说:“爸爸妈妈不让我和同学玩,不让我读我喜欢的那些课外书。他们似乎永远都不相信我。

”其实,孩子的烦恼并不仅仅是针对玩具、衣服、发型,或者是课外读物,他们需要的是怙恃的明白和尊重。当孩子真正的到明白和尊重之后,他的一切消极、叛逆的情绪都市消失。例如:面临儿子并不如意的结果单,一xxx数学没有考好,他已经做好回家挨“板子”准备。回抵家后,他把结果单往客厅的茶几上一扔,就回到了自己的房间,晚饭也是在战战兢兢中渡过。

晚饭后,爸爸妈妈什么也没说,回到自己的卧室里看电视去了。王君实在坐不住了,他心想:岂非是爸爸妈妈没有发现我的结果单?于是,他悄悄地来到客厅,在他的结果单旁边,爸爸妈妈给他留了一张便条。儿子:爸爸妈妈知道这次没有考好,你的心里也很惆怅。

你不必紧张,爸爸妈妈不会处罚你,因为处罚孩子永远都不是目的。爸爸妈妈相信你肯定不会放弃努力的,因此,在下次考试时,我们不要求你考得何等好的结果,只要比这次的结果前进一点点,我们就会很满足。永远都支持你的爸爸妈妈读了爸爸妈妈的便条之后,这个小男子汉在自己的日记里这样写道:我是轻易不流泪的,但我被爸爸妈妈的明白和尊重感动得流泪了。在拿着结果单进家门的那一刻,我都做好了与怙恃打骂的准备。

但现在我知道了,那是没有须要的,我的怙恃是天底下最懂后代的怙恃!是世上最好的怙恃!正处于情感的突变期,他们容易生气、生机,但他们也容易感动。与送给他们奥贵的礼物相比,怙恃的明白和尊重更能让他们感动。方法二:允许孩子适度表达自己的情绪值得注意的是,10岁左右的孩子来往的重心已经由家庭转移到了学校,同学之间的关系和友谊将成为影响孩子精神但重要因素。从心理学角度来讲,科学的方法应当是这样的:面临孩子体现出的伤心或软弱,怙恃一定不要呵叱,应该让孩子恣意地发泄心中的郁闷,只要孩子发泄够了,他自然会恢复心情的平衡。

固然,如果孩子需要怙恃的资助,怙恃应该实时慰藉孩子,用相同的心理去感受孩子的情绪,努力引起孩子的情感共识,从而缓解孩子的不良情绪。而此时,允许孩子适度地表达自己的情绪,不失为一个好措施。

(为孩子准备一个沙袋,允许孩子对着沙袋发泄情绪;允许孩子养小动物,当孩子不愿意向怙恃倾诉时,可以勉励孩子对着小动物倾诉;勉励孩子跑步、做运动发泄情绪……)这些都是资助孩子发泄情绪的好措施,但最重要的一点仍然是,怙恃要明白和认同孩子的情绪,允许孩子自由表达伤心和软弱。方法三:造就孩子控制情绪的能力是孩子情绪、情感的突变期,也是造就孩子控制自己情绪能力的关键期。

这时候的孩子有了自己的想法,对是非、喜好有了显着的分辨能力,然而他们的交流、相同能力和方式有限,或者说不会与怙恃相同,而这恰恰是促使他们情绪恶化的原因。要想造就孩子控制自己情绪的能力,怙恃最先应该让孩子明确这一点:有了负面情绪,没有关系,说出来,看怙恃有没有措施。案例:在一个家庭中,有一个这样的约定:任何一小我私家情绪激动时都不允许说话,而当他自己感受自己的情绪不能控制时,他要高声地喊“暂停”,然后用最合适的方法去发泄情绪,如做做深呼吸、到另一个房间里去平静一会儿、出去散散步、打打篮球等。固然,当有人大呼“暂停”之后,家庭的其他成员决不会去问他原因,或对他的行为做出任何评判,而是等他情绪稳定了,由他自己告诉大家,他情绪变化的原因。

自从有了这个约定之后,他们爱发脾气的儿子从来没有情绪失控过。这个方法妙就妙在它允许孩子在不伤害他人的情况下,把自己的情绪体现出来,同时又通过恰当的方式把这种负面情绪发泄出去。

二、是孩子厌学情绪的高发期——怙恃应告诉孩子,他在为谁以及为什么而学习是孩子厌首先,这与孩子的自我意识形成和思维能力的生长有关。在一年级到三年级的时候,孩子会更多地遵从家长和老师的意见,从不会过多的去想“为什么”,他们认为家长和老师的话就是真理。可是,到了四年级后,孩子的思维能力迅速生长,他们开始有了自己的独立思维,他们开始思考:我为什么要学习?学习欠好能怎样呢?由于自我意识刚刚泛起,这时候的孩子顽强地认为,自己可以解决所有的问题。这时,怙恃的唠叨和下令不仅会令孩子感应厌烦,而且会给他们一种错误的信息:学习时一件很艰辛的事情,他在为怙恃而学习。

在这种错误信息的熏染下,孩子就会发生厌学情绪。如果怙恃相识这一阶段孩子的思维生长的特点,能够接纳措施让孩子明确,他在为自己而学习,并引导他找到学习的兴趣,那孩子就会动力十足地学习。其次,这与怙恃不相识小学阶段知识的难度生长纪律有关。学习难度不停加大,许多让孩子明确“学习时自己的事情,孩子才会真正地去为自己的学习卖力孩子都市感受到对学习力有未逮。

如果怙恃还总是不明白孩子,甚至是斥责、打骂孩子,那孩子只能是厌恶学习,从而发生很强烈的厌学情绪。做怙恃的,不管你的孩子正处于哪个年事段,你要想教育好他们,必须提前相识他们的心理。

做怙恃的就应该提前向孩子贯注“学习是他自己的事情”这个看法。这样,对于思维正在高速生长的四、五年级孩子来说,这将会促使他们的结果稳步前进,而不是厌学。怙恃要对孩子多些勉励,少些诉苦;多些表彰,少些品评。

孩子在四年级之前,或者在读四、五年级的历程中,怙恃还应该提前知道哪些知识呢?或者说,怙恃应该如何看待孩子呢?方法一:让孩子知道,学习是他自己的事情。许多的怙恃在孩子的学习上花了大量的心思,可是,容易让孩子发生误解:他是在为怙恃而学习。怙恃越是逼着孩子去认真学习,越可能给孩子缔造了拒绝学习、反驳怙恃的时机。

案例:一天,妈妈下班回家,看到晓宇拿着课本在客厅里一边看电视,一边看书。她没有像往常那样勃然震怒,逼着孩子回到自己的房间里去看书,而是跟孩子打过招呼后,就开始忙自己的家务。

一会儿,晓宇沉不住气了,跑过来对妈妈说:“妈妈,我们明天要考语文。”妈妈“嗯”了一声,就没再理他。他还在继续试探妈妈,说:“可是,妈妈,我还没有温习完呢!”妈妈还是“嗯”了一声,又开始忙自己的事情。晓宇有点失望地对妈妈说:“妈妈,你怎么不理我呀?你是不是不体贴我了呀?”妈妈放下手里的家务,认真对他说:“你似乎希望我逼你去看书。

妈妈固然希望你能考出好结果了,可是学习是你自己的事情,要不要去看书,在哪看书,是应该由你自己来决议的事情。”今后以后,晓宇对妈妈的态度深信不疑了。当孩子试探怙恃时,怙恃的态度一定要坚定,说不到场就不到场。如果面临晓宇的试探,妈妈用责备的口吻对晓宇说“再欠好悦目书,就会考试不及格”“考欠好会被老师处罚的”……那么,晓宇会继续与妈妈玩这种“你越管我,我越欠好勤学”的游戏。

方法二:告诉孩子——你要为理想而学习现在有许多的家长这样劝孩子好勤学习:“如果你欠好勤学习,未来就找不到好事情!”“如果你欠好勤学习,未来就娶不到媳妇(找不到好老公)!”“如果你欠好勤学习,你未来就会成为社会最底层的人,就要过很艰辛的生活!”也许怙恃们试图用自己的履历和履历来说服孩子要好勤学习,然而,怙恃们却忽略了这一点:四年级的孩子,正处于思维的高速生长期,他们已经有了自己的思维,不再像小时候那样,怙恃说什么,他们就信什么。作为怙恃,我们应该告诉孩子,他们要为自己的理想而学习。

在资助孩子树立理想时,家长要特别注意一点,一定不要把自己的思想强加于孩子身上,例如强迫孩子把某个不喜欢的职业当做自己的理想。而是要凭据还子的特长和喜好,资助孩子树立理想。

方法三:怙恃不要太关注孩子的学习结果生活中,我们经常听抵家长这样教育孩子:“如果这次你考好了,你想要什么,妈妈就给你买什么。”“考了这么少的分,我都替你感应丢人,你还美意思要这要那!”这种教育只能是害了他们,或者使他们变得越来越犷悍不讲理,或者使他们的结果大幅下降,郁郁寡欢,甚至走向抑郁或自卑。每一位家长都应该用平常心来看待孩子的结果。学习是学生的职责,学习好是每个学生都应该做到的事情。

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家长不要因为孩子的结果好而沾沾自喜,或者用种种各样的物质来奖励她,这样只会让你的孩子有个错觉:学习是为家长学的。看待结果欠好的孩子,家长首先不能打骂他们,其次要勉励他们,帮他们分析结果欠好的原因,帮他们找到适合他们的学习方法,并告诉他们:“只要学习一直在进步,结果是次要的。”方法四:怙恃对一至三年级的孩子不要太过严厉在小学一至三年级,孩子是没有理性思维能力的,怙恃要求什么,他们就会做什么,怙恃说什么,他们就会听什么。

此时,怙恃的严厉可以起到作用。但到了四、五年级,孩子有了自己的理性思维能力,有了自我意识,当怙恃再严厉地要求他们去学习、再划定他们每次考试必须到达的名次时,孩子就会以为学习是件很苦的事情,从而对学习发生厌烦情绪。对于那些还没有上学,或者刚刚读小学的孩子来说,怙恃们不要急于教会他们几多知识,也不要要求他们考何等好的名次,学习兴趣和学习能力的造就才是最重要的。关于对10岁之前孩子的教育,一位儿童心理学家总结的很好:多问快乐,少问学习;多问“这次考试中,你细心了吗”,少问“这次考试你考了几多名啊”;多问“你喜欢学……”,少说“今天我教你学……”三、是孩子学习结果定型的关键期——怙恃要资助孩子树立学习的自信心多年的教学履历发现,四、五年级,是孩子学习结果定型的一个关键期——那些结果好的孩子中,大部门学习结果会一直保持“好”的记载;而那些结果欠好的孩子中,大部门孩子的学习结果也很难变得精彩。

如果孩子总能取得很好的结果,能够经常品尝到好结果带来的兴趣,那么他们对学习的信心就能建设起来,就会喜欢上学习。对于那些欠好的学习习惯,如不爱思考、粗心等,也会努力地配合家长和老师去改掉这些坏习惯,进而造就一些有助于提高学习结果的好习惯。可是,如果孩子在结果很差,或结果平平,他们就不会体会到结果所带来的的成就感,进而就不会对学习发生信心,也不会有学习的努力性。

学习没有动力、没有努力性,在以后的学习历程中,孩子只能越学越吃力,越学越没有信心。由此可见,孩子只有在四、五年级取得一个好结果,他们才会发生学习的兴趣,才气发生学习的自信心,才气爱上学习,进而在以后的学习门路上,一直都保持优异。在孩子读三年级之前,,家长可以多问孩子快乐、少问学习,但到了四、五年级,家长就应该多体贴孩子的学习状况了。这种关注并不意味着家长要更多敦促、督促孩子学习,天天都要对孩子提及学习的事情。

而是说,在四、五年级这个学习结果即将定型期,家长要拿出一定的精神,让孩子体验学习的兴趣、帮孩子建设起学习的信心。在这个关键的时候,怙恃应该如何资助孩子增强学习的自信心呢?如何引发孩子的学习兴趣呢?方法一:经常给孩子“努力地表示”孩子的自信心除了来自于他们的自我激励外,还需要来自于怙恃的赏识和勉励。其实每一个孩子都是这样,家长说他智慧,他就智慧;家长说他笨,他真的会变笨,这就是心理学上所讲的“表示”作用。

消极的表示:“那里呀,我家孩子不行”;“我家孩子的作业不是很好”;“我家这孩子,结果还可以,就是影象力欠好”;纵然是家长对别人谦虚客套的说法,孩子听到耳朵里,也会认为这是家长对自己的评价。在这种表示下,孩子也就真的变笨、变差了。正确的做法是,纵然孩子真的影象力欠好,在学习方面真的有缺点,家长也千万不行轻易品评孩子。

努力的表示:“你很智慧”;“你在妈妈心中是最棒的!”“你未来一定是一个大人物。”方法二:把学习酿成一种兴趣怙恃逼孩子去学习,虽然有时可以到达一定的作用,但这种方法不能发生长效,而且孩子绝对不会意甘情愿地去学习,尤其是到了四年级,如果怙恃再逼着孩子去学习,孩子就要发生逆反心理了。明智的怙恃不是逼着孩子去学习,而是想措施引发孩子的学习兴趣——变“要他学”为“他要学”!怙恃的言传身教、缔造一些学习的神秘感,都是很好的引发孩子学习兴趣的好措施。

方法三:怙恃要审慎看待“陪读”许多家长天天晚上都领导孩子做作业、为孩子检查作业,这种陪读现象是扑灭孩子学习信心和学习兴趣的最大“杀手”。案例:一个作业次次都得“优”的孩子,在一次考试中,竟然考了个不及格,看着满是红叉的试卷,老师找来男孩对话。在老师的引导下,孩子说出了心里话:“天天晚上做作业时我都想快点做完,因为只有做完了作业才可以上网。

”“那你不怕作业堕落吗?”老师问。“不怕,因为妈妈天天都要检查我的作业,有一点点的错误,妈妈都市发现。”男孩自豪地说。

“那你遇到很难做的题怎么办?”“我想都不用想,就告诉妈妈我不会做,妈妈就给我讲。”“妈妈给你讲了,你以后遇到类似的题目会做吗?”“我其时很明确,可是再遇到类似的题目,在妈妈的提醒下我会做,要是没人告诉我用哪种方法,我就不会做了。这次考试就是这样,看着这些题目都很熟悉,就是想不起用什么方法来。”10岁左右的孩子,虽然许多事情已经有了自己的想法,但孩子究竟是孩子。

爱玩是孩子的天性,他们总想快点把作业做完,以便去玩,于是许多坏毛病便从他们的作业中体现出来,如:粗心纰漏、不认真思考问题、思量问题不全面……如果没有家长的到场,孩子就会为此而负担自己行为所造成的结果——挨老师的品评。可是家长却剥夺了他们蒙受自然结果的权力,家长在为孩子检查作业时,把他们的错误都指出来了。这时,孩子就懒得去思考了,有时他们甚至不知道自己的错误在那里,就照着怙恃所说的谜底写上了,更不用说去纠正坏毛病了。

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而且,当孩子有了依靠时,孩子学习的兴趣和学习的信心都市显着地降低。四、是孩子习惯的定型期——注重孩子好习惯的造就、坏习惯的纠正外洋一位研究行为学的专家做了这样一项观察:专家划分对小学四年级到高中三年级的数千名孩子举行测试,这次测试的内容包罗知识测试、能力测试和习惯测试。

测试的效果令这位专家很惊讶,因为他发现,从小学四年级到高中三年级,孩子的知识得分和能力得分一直都在呈上升趋势,但他们的习惯得分却没有太大改变。专家得出这样一个结论:孩子习惯造就的关键期是在小学的中低年级,而四或五年级是一个“分水岭”。

也就是说,在四、五年级之前如果孩子养成了良好的学习、生活习惯,那这些好习惯将会陪同孩子一生;在四、五年级之后,如果孩子想改掉某些恶习,除非举行特殊的训练,否则孩子的这些坏习惯是很难改变的。造就孩子的好习惯是关键:首先,从习惯养成的特点来看,四、五年级是强化好习惯和纠正坏习惯的关键时期,过了这个关键期,这些坏习惯将不会轻易改掉。其次,从孩子意志力的生长特点来看,只管这时的孩子意志力生长还只是开端的,而且是不稳定的,但在这个时候,孩子的意志力生长开始由弱到强方法一:给孩子缔造好习惯形成的好情况任何一种好习惯的造就都不是轻而易举的,任何一种坏习惯的纠正也不是轻而易举的。

怙恃一定要记着这样一条真理:孩子的好习惯越早造就越好。方法二:怙恃要格外注意孩子的习惯10岁左右,孩子的大脑进入一个迅猛生长期,这时的孩子已经有了理性思维的能力。再遇到问题,他们已经能够做到理智思考、换角度思考了。

例如在孩子年事还小的时候,即是妈妈主动表示孩子“洗衣服是很辛苦的事”,他们往往不能真正体谅妈妈的辛苦,当孩子年事已大,他们懒惰、不体谅他人的习惯早已定型,不管怙恃怎样表示,相比都是无效的。而在理性思维刚刚泛起的四、五年级左右,怙恃的这种表示则是很是必须且须要的。

多方教育专家通过细心地视察和研究发现,孩子在四、五年级左右养成的良好行为习惯,往往更具有持久性。从心理学角度来讲,孩子在四年级左右所养成的良好习惯,将会比孩子在其他年事段养成的好习惯更持久、更易深入孩子的心灵。生活习惯:勤劳、讲卫生、讲礼貌、有爱心、能够体谅他人;学习习惯:爱思考、细心、课前预习、课后温习;性格:坚强、勇敢、乐观、努力。

方法三:造就好习习用加法,克服坏习习用减法中国青少年研究中心副主任孙云晓:造就好习习用加法,克服坏习习用减法。好习惯是一点点造就起来的,做家长的不能企图孩子“一口吃个胖子”。使用天天进步一点点的加法原则,让孩子逐步来。

坏习惯也是一点点纠正过来的,这样做不仅能掩护孩子懦弱的自信心,也能让孩子在这一历程中,体会到战胜自己的成就感,从而对自己的信心也会大增。方法四:纠正孩子的坏习惯,需要家长的权威和毅力怙恃资助孩子改掉坏习惯,必须有一定的权威,在征得孩子统一的基础上,给孩子制定出一些“纪律”和“规则”。美国研究发现,养成一个习惯需要21天。

可是要纠正孩子的坏习惯,需要花费的时间比21天要更多,这就要求怙恃在纠正孩子坏习惯的历程中要有毅力。面临孩子的耍赖、软磨硬泡等,怙恃一定要拿出足够的毅力,不要向孩子妥协。五、是孩子道德情感生长的重要转折期——造就孩子的优良品德和社会评价能力与小时候相比,到了四、五年级,孩子的道德情感体现出以下两方面的差异:1、在道德认识方面,由详细、肤浅的认识,向本质的认识过渡。

2、在道德评价方面,由只注意行为的效果,向全面地思量念头和效果的统一过渡。方法一:克服德育教育中的心理偏差1、预防定势效应定势效应是指,家长对孩子发生了某种牢固的看法,对孩子的评价总受这种牢固看法的影响。家长要时刻提醒自己,用生长的看法看待孩子的行为。

2、克服光环效应光环效应,就是以偏概全的意思。也就是说,由于孩子泛起了某些缺点,就弥盖了孩子所有的优点,认为孩子“一无是处”;由于孩子有了某项优点,就弥盖了孩子所有的缺点,认为孩子“一切都好”。如果家长总是戴着“有色眼镜”看孩子,总是误解孩子,孩子就会变得十分叛逆。

方法二:杜绝打骂,给孩子更多的尊重和明白在孩子小的时候,怙恃们偶然打一打孩子,可能会震住孩子,起到快速教育孩子的效果。事后,怙恃再找个时机告诉孩子“爸爸妈妈是爱你的”,也许很快就能赢得孩子的信任和爱。

可是,当孩子到了四、五年级,孩子的自我意识已经崛起,怙恃再打骂孩子,孩子就要记仇了,而且还会发生逆反心理,促使不良道品德为越来越多。从道德情感方面来讲,怙恃的粗暴会使他们越来越叛逆,道德水平越来越糟糕;而怙恃的明白和尊重则会使孩子愿意与怙恃相同,从而使孩子的道德水平朝着怙恃期望的偏向生长。方法三:在孩子的行动问题上下光阴一般来讲,四、五年级的孩子已经具备了一定的道德认知能力,他们可以通过一定的道德原则分析和评价自己和他人的行为,开始具有一定的意志力来控制自己的激动,并明白基于一定的道德原则来约束自己的行为。

可是,孩子还是孩子,他们在思想上明白这些大原理,但他们的行动却往往会跟不上。所以,怙恃对孩子的道德教育一定要做到道德认知教育和行为教育的联合,尤其要注重孩子的道品德为教育,让孩子努力做到言行一致。孩子在道德品质方面泛起言行纷歧致是很正常的现象,所以在这个时候,他需要怙恃的耐心引导,而不是责怪和品评。方法四:使用潜移默化的表示法一位教育学家曾说过:任何一种教育现象,孩子在其中越少感受到教育者的意图,他的教育效果就越大。

任何一个孩子都不喜欢处于受教育、受管制的职位。到了四、五年级,孩子的自我意识已经开始崛起,他们的自尊心也在一点点增强,这个时侯,表示教育法最容易让孩子接受。表示教育法,能够满足四年级的孩子日益强烈的自尊心;能够满足四、五年级孩子不停生长的自我意识;能够使孩子感受到平等、感受到尊重,从而以轻松、愉快的心情去克服自己的缺点,以快乐的心情去与怙恃怙恃互助。

这就是今天我要与大家分享的在教育四、五年级孩子的问题上的一些建议和方法,许多方面很不成熟,希望大家能够给我提出名贵的意见重孩子的道品德为教育,让孩子努力做到言行一致。孩子在道德品质方面泛起言行纷歧致是很正常的现象,所以在这个时候,他需要怙恃的耐心引导,而不是责怪和品评。方法四:使用潜移默化的表示法一位教育学家曾说过:任何一种教育现象,孩子在其中越少感受到教育者的意图,他的教育效果就越大。任何一个孩子都不喜欢处于受教育、受管制的职位。

到了四、五年级,孩子的自我意识已经开始崛起,他们的自尊心也在一点点增强,这个时侯,表示教育法最容易让孩子接受。表示教育法,能够满足四年级的孩子日益强烈的自尊心;能够满足四、五年级孩子不停生长的自我意识;能够使孩子感受到平等、感受到尊重,从而以轻松、愉快的心情去克服自己的缺点,以快乐的心情去与怙恃怙恃互助。

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